本研究深入分析了与学校性教育相关的国际研究，文章由专业学术作者提供。
与普遍看法相反，性教育课程并不仅限于高中生，实际上，各个年龄段的人都需要这些知识——无论是幼儿通过简单易懂的方式了解同意与拒绝、隐私与身体界限，还是成年人学习如何与伴侣沟通、弥补在儿童和青少年时期获得的知识空白。
性教育的定义之一是教授关于关系、情感、社会与身体的成年生活、性取向和性健康等方面的知识。这种教育应当为儿童和青少年提供信息、技能和积极的价值观，以便他们能够建立健康的关系，享受自己的性取向，并对自己的健康负起责任。
学校性教育的历史
世界上首个性教育课程起源于实际需求——旨在应对性传播疾病和意外怀孕（尤其是青少年中的问题）。最早实施性教育的国家之一是瑞典，早在上世纪30年代，著名社会学家古纳尔·米尔达尔和阿尔瓦·米尔达尔就通过研究低收入家庭证明了教育的必要性。他们得出的结论是，许多家庭一般会有多个孩子，父母渴望减少生育，但却对家庭计划的方法一无所知。
当时，科学家的观点受到争议，但几十年后，他们的研究结论开始传播至社会的各个层面。
1956年，瑞典在学校课程中引入了强制性的性教育课程，而到了1964年，学校不再告知学生婚外性关系是不可接受的。
瑞典的性教育体系至今仍被视为最为先进，涵盖了人与人之间亲密关系的多个方面，讨论包括酒精、性别问题及学生对自己身体的看法等内容。去年，瑞典一段针对3到6岁儿童的关于男性生殖器和女性生殖器的视频在网上走红，再次引发了对瑞典性教育的热议。
禁止无效
在信息资源丰富以及互联网提供无尽可能的背景下，青少年在性教育方面越来越主动。但是，许多教师感到困惑，认为他们跟不上时代，而对于性话题，许多父母则更倾向于回避。
然而，需要注意的是，学生在分析非结构化信息以及核实事实的能力上相对薄弱。尽管生理变化依然持续，青少年开始意识到自身的变化，因此成人的陪伴显得至关重要，以帮助他们整理信息，并在心理上接受新的自我。青少年所渴望的成年标志，不仅仅是赋权，更包括对于自身行动和不作为的责任。
与此同时，许多先进的性教育项目相继推出，但在一些保守的欧洲国家及美国某些州，依然存在与早期性教育类似的项目。
这些项目基本重复了早期性教育课程的理念，认为儿童不应知晓任何性相关知识，以维护他们的安全与平静。
不幸的是，这类课程往往产生相反效果，最明显的例证来自美国的研究：在保守州，青少年开始性行为的年龄更早，保护措施不当，意外怀孕的风险更高。同样在性教育相对欠缺、法律禁止堕胎的北爱尔兰就体现了这一点。而在东正教国家如罗马尼亚，15至19岁女孩的怀孕率也很高，每千名女孩中约有35人怀孕。
系统性方法更有效
在许多国家，特别是那些宗教背景浓厚的国家，性教育常常被视为家长的责任。这通常意味着儿童得不到任何性教育，因为这些话题让家长感到不适，且他们不知道如何开展教育过程。我们不能怪责家长——许多时候，他们在面对孩子的提问时感到茫然，不知如何回答既不撒谎也不深入话题。家长们并非性学家或者性教育者，他们的知识体系往往缺乏系统性，而他们的父母也许当年与他们谈论性话题的机会少之又少。因此，把性教育留给家庭并非最佳选择。家长应确保孩子从专业人士那里获得性教育，而非从同龄人的奇谈怪论或网络信息中学习。如果所在地区的学校无法提供相关服务，寻求专业人士的帮助无疑是一个很好的选择。这或许能够避免青少年在未来遇到的诸多麻烦。